Hábitos de estudio para alumnas de primero básico de las secciones A, B y C del Instituto Normal Central para Señoritas Belén.

Castro Díaz, Sindy Beatriz (2023) Hábitos de estudio para alumnas de primero básico de las secciones A, B y C del Instituto Normal Central para Señoritas Belén. Manual. Escuela de Ciencias Picológicas, Guatemala.

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Abstract

El presente informe final corresponde al Ejercicio Técnico Supervisado ETS cuyo proyecto fue titulado “Hábitos de Estudio para Alumnas de Primero Básico de las Secciones A, B y D, del Instituto Normal Central para Señoritas Belén; dicha institución se encuentra ubicada en la once avenida, doce guión veinte de la zona uno, formando parte del Centro Histórico de la Ciudad Capital de Guatemala. La población beneficiada en los tres ejes trabajados en el programa implementado, fueron las alumnas de primer ingreso y/o reingreso del primer grado de nivel básico asignadas a las secciones A, B y C que se encuentran en un rango de edad aproximado entre 12 a 17 años; la mayoría de las estudiantes son provenientes de familias pertenecientes a un nivel socioeconómico medio bajo, residentes de diferentes lugares aledaños a la institución. Las acciones que se trabajaron con la población beneficiada se llevaron a cabo por medio de tres ejes, los cuales permitieron abordar de forma integral las diferentes problemáticas que intervenían en el óptimo desarrollo de las alumnas, estos ejes de acción corresponden a la siguiente descripción: Eje de servicio: se brindó asistencia psicoeducativa de forma individual a las estudiantes que llegaban al servicio por medio de referencia de los maestros, las auxiliares o que de forma voluntaria solicitaban el apoyo, debido a las diferentes problemáticas que intervenían en su rendimiento académico; dichas intervenciones se realizaron en un salón asignado por la dirección del establecimiento para el uso exclusivo de la implementación de los planes psicoeducativos el cual se estableció según el motivo de consulta, bajo los enfoques gestáltico o cognitivo conductual, ya que estas técnicas y estrategias permitieron la flexibilidad y personalización cada plan a las necesidades específicas de cada paciente. De los principales logros se pueden mencionar la psicoeducación emocional, el manejo y autorregulación de las emociones básicas, la estimulación cognitiva, la disminución de conductas disruptivas, losprocesos de introspección personal, el darse cuenta y optar por mejores formas de afrontamiento de las situaciones adversas en la vida de las consultantes. Eje de prevención, docencia: en el cual se llevaron a cabo talleres para abordar la problemática del bajo rendimiento académico, promoviendo el conocimiento y aplicación de sanos hábitos de estudio, estos se realizaron con una metodología participativa. Dentro de los logros significativos se encuentra la constante motivación que se promovió en los talleres; con la que obtuvo una participación efectiva y constante logrando que de esta forma el aprendizaje fuera significativo para cada una de las participantes, promocionando un desarrollo integral y personal. Eje de investigación: se realizó con la muestra propuesta por la orientadora del establecimiento que fueron las alumnas del Primer grado de las secciones A, B y C correspondientes a ciento diez estudiantes, para lo cual se utilizó una metodología mixta, específicamente el diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS) que permitió la obtención de datos significativos con los cuales se establecieron las problemáticas y factores que intervienen negativamente en el rendimiento académico, además estos resultados se tomaron como guía para establecer los temas impartidos en los talleres.

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