Inteligencia emocional existente en estudiantes de diversificado como factor de protección ante el consumo inicial de alcohol, tabaco y marihuana

De León Ventura, Nestor Geovanni (2023) Inteligencia emocional existente en estudiantes de diversificado como factor de protección ante el consumo inicial de alcohol, tabaco y marihuana. Masters thesis, Universidad de San Carlos de Guatemala.

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Abstract

La presente investigación nace por la existencia de diferentes causas relacionadas al consumo de sustancias en los adolescentes, según la Primera Encuesta Nacional de Juventud en Guatemala (2011) la curiosidad y la socialización con amigos son las principales causas para que los adolescentes consuman alcohol o tabaco. Estudios Realizados por SECCATID (1998), muestra que el inicio del consumo en Guatemala es a partir de los 11 años y que el consumo de drogas está relacionado a problemas familiares, problemas escolares, por la presión del grupo y por consumo de drogas en la familia. Es importante corroborar y actualizar estos datos para diseñar propuestas enfocadas a la reducción del consumo en los adolescentes. Por tanto, uno de los escenarios donde esta investigación aportará son los centros educativos, en ellos se puede realizar intervenciones acerca de la prevención del consumo de drogas. La escuela como factor de protección debe adquirir la responsabilidad de fortalecer sus acciones preventivas ante el consumo de drogas, la acción debe ser integral, es decir, proporcionarles a los estudiantes herramientas de crecimiento emocional, social, físico, intelectual y espiritual. Para Vásquez (2018) la escuela tiene como objetivo desarrollar la inteligencia para brindar estrategias y herramientas que permitan a niños y jóvenes explorar sus gustos y afinidades, para así fomentar habilidades que les permitan su realización personal. Con los resultados de esta investigación se plantea una propuesta de intervención que ayudaría a centros educativos a prevenir el consumo de sustancias psicoactivas. Para Moreira y Ureta (2019) es importante valorar las condiciones que la escuela da, como espacio de construcción de identidades personales y sociales para poder generar escenarios preventivos, que generen factores de protección y así disminuyen los denominados factores de riesgo. Existe un porcentaje de alumnos y 19 alumnas que no han consumido ninguna sustancia adictiva, a ellos y ellas se les debe proporcionar lo necesario para que no lo hagan. Prevenir es adelantarse a las posibilidades del daño y proteger a los miembros más vulnerables y valiosos en este caso de la comunidad educativa, como son los niños y los jóvenes (Moreira & Ureta,2019). Fomentar la Inteligencia Existencial como método preventivo ante el consumo de drogas en los estudiantes de diversificado les permitiría desarrollar la capacidad de interrogarse por lo que hacen, una apertura a ser tal cual son, pero con valores y con responsabilidad social, que viene dada de ese encuentro personal con nuestro interior, con lo que somos, por lo tanto implicaría también una apertura a ellos mismos, a descubrir quiénes son, qué hacen y qué papel cumplen en el mundo (Vásquez, 2018). La presente investigación prioriza las prácticas relacionadas a la Inteligencia Existencial porque le dan más sentido a la vida, como la meditación, el gusto por el silencio, el diálogo socrático, el arte, la música, el ejercicio físico, la solidaridad, entre otras prácticas que propone Francesc Torralba (2012). El desarrollo de la Inteligencia Existencial o Espiritual en estudiantes del nivel medio permitiría desarrollar relaciones sociales sanas entre los mismos jóvenes y elaborar proyectos de vida con sentido (Torralba, 2012). Uno de los beneficios de la investigación es contribuir a la propuesta académica basada en la Inteligencia Existencial o Espiritual, reconociendo que puede contribuir a reforzar habilidades interiores en los alumnos, teniendo en cuenta que esta inteligencia nos permite entender el mundo, a los demás y a nosotros mismo desde una perspectiva más profunda y llena de sentido. También nos 20 ayudaría a conocer los factores de riesgo más importantes que hacen más vulnerable a los estudiantes.

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